全站搜索
初探在大学英语教学中如何减少感情过滤作用
作者:管理员    发布于:2015-06-10 14:06:49    文字:【】【】【

  6初探在大学英语教学中如何减少感情过滤作用李晓芳英语教学中起着感情过滤的作用,作者从自身和4同事的经验出发,试讨论如何减少感情过滤对大学生的作用,加快培养出戈有较高英语素质的跨世纪专业技术人寸。

  在大学英语教学过程中,我们常常发现,影响大学生语言学习和习得的,除了教学内容和教学方法外,还心众多的1彡学4本人素质相关的变试动机1010.态度;1.301习策略8加831嗯等。在这些变量中,人们往往偏重于强调语言学能和学习策略,忽略对于动机态度自信移情及焦虑等感情过滤作用;时的研究和开展针对这方面笔者近些年,直比较关注如何减少大学英语教学过程中的感情过滤作用,并进行了多种尝试探索,似略有所获,现作总结汇报,谓之初探,就正于专家学者与同仁。

  动机态度是感情过滤作用的核心难题动机产生于学习者的根本目的,是贯穿全学习过程的主要驱动力量。态度是在这种动机左右具体现来的学习兴趣;扣七油柯专注程这31主动性山而3心早在1985年,盖尔德纳和,就把学习外语的动机分成结合型和工具型两大类。笔者是以大学英语学习者为研究对象的,按照盖尔德纳的分类,属于工具型学习者。我们的研究对象所关心的是毕业后找个好工作,英语水平以读懂专业书刊为好,实在不行,弄张两张通行证国家六级统考证书,也就满足了。

  我们的研究对象,有的受某些专业教师的影响,以读懂专业书刊为目标把这个目标和掌握语言共核对立起来。在他们看来,大学英语全国教学大纲上规定的较强的阅读能力就是能看专业书刊文献;定的听和译的能力就是能多少译点专业资料,听懂听不懂无所谓;初步的写和说的能力,似乎不必要。受这种动机影响的大学生,现在英语学习上就是态度不够端正,兴趣转移,不愿接受课堂上基础教学阶段的严格训练,听课专注程度下降,有的缺课,有的在课上做其他事,有的甚至看小说。他们不向教师反映学习上的要求,又回避教师对他们的提问,对于教师在教学方法和内容上的改进,缺乏适应能九这种学生多,课堂上必然冷冷清清,教师被迫采用言堂。

  笔者观察到92级某某班级出现了上述现象,任课老师起初十分苦恼,经过了解他发现了学生在动机态度上的这症结,采取了下列项措施与班主任交换意见,商讨对策,共同做学生工作,强调打好语言共核部分基础的重要性;向教务处汇报,由学院出面重申课堂纪律,杜绝旷课现象;组织学生学习大学英语教学大纲;在课堂教学中启迪学生,让他们认识到专业英语与英语语言共核的渊源关系,学不好语言共核,专业阅读水平该老师认为,其中第条尤其重要,没有它,行政措施和思想工作成果不能巩固,刚刚帮助学生明确的学习动机端正的学习态度述要动摇,授第册第,元。有个词,0,该教师除了按教材讲成强队外,还和学生复习第册第单元的砧指出,1.又能作力觚同时还可作如1科幸政权强1强人力4电力动力功率等后个以看成以专业或半专业词汜允竟作什么讲离不上下文和基本阅读技能。例如1如是强国强队的失败,还是电力故障,停电,在语法结构上,教师1样可以让学生了解常处冶和专业英语的异1列如动1依科技文献中的用般现在时代替时间状语从句条件状语从句中的般将来时等。经过这番工作,这个班近些年,国家人学英语六级考试搞得很红火,鸣学校,把能不能拿到证书列为能否毕业或能否获得学位的标准,同时对任课教师和学生强行规定指标。这样来,能否通过考试,成了大学英语教学的第大动机,大有压倒切的架势。其实这是个误区,这种做法,是和国家考试委员会的初衷背道而驰的,因为有关人士令申,考试就是了解教7冰平,以提高促进语教学,不能作扣他用途在这方面的错误作法。曲解丁1确的英语学习的动机态度,使师生教学围绕着考试进行,增加了学习者,甚至教师的焦虑。总之,是人为地扩大了感情过滤的成分。违反外语教学的客观规律。不会给英语教学带来什么好处。

  要认真对待自信移情和焦虑等感情过滤因素自信就英语学习者而言,有无自信关系到对自己语言学能估计的高低和学习策略想到中学时底子薄,逐步失去了信心。他们上课不敢回答老师问题,课外不敢找老师谈心,就是读课文生词,也不敢出声,生怕人家批评笑话。久而久之,有的拿起英语书就叹气,考起来就头痛。他们常常都处于被动。有次笔者找到几位这样的大学生聊天,告诉他们人人都有学好英语的潜力。大脑机制允许接受各种语言,就象人人能学会走路样。笔者讲,小孩7步总是呕考虑先迈6还是右腿,小心翼露踉踉时她,妗过练习谁走路也不必考虑先迈哪只脚了。学语言也是熟能生巧,等到要说什么就脱口而出,要写什么就信手划来,那就进入了无意识境界咖打,信心是在实干中建立起来的。

  移情般是指人抑制自我心理,去跟别人沟通,从而能够接受他人的思想感情。

  师生间有了看不见的墙,学生不但听不进去,还会影响其学习的自信心。然而拆除这堵墙贝懦要老师多下功夫,师生共同努九对那些英语基础差又内向的学生,老师要特别多加关心。在阅读中,阅读材料难度大,学生也会产生抑制心理。生词多于每页个,就不适合作为快速阅读材料;生词多于30个以上恐怕作精读也难了点。对于不好懂的,老师可以提供背景或提示,在原作者和学生中间搭个桥,帮助学生克服情感上的障碍。不少学生对听力理解很害怕,产生了抑制心理。我们尝试过下列措施个别辅导发音;要求学生听扬州大学的电台英语;帮助学生录制适合他们水平的磁带;在听力课或听力辅导中,先介绍背景或大意,或先扫除词汇障碍,再让学生听;加强各种形式的随堂听写练习。上述措施般能帮助学生消除听力中的移情方面的困难。

  焦虑焦虑就是急躁情绪和担心烦恼,现在外语学习上,往往是对英语习得过程的规律缺乏认识,希望速战速决;或者是对自己的语言学能估计过高或过低;或者是对自己的学习策略无正确了解;或者是对于考试难度估计不足,如此等等。有了焦虑,现在学习上就时冷时热学习成绩上下波4课堂上注意力分散,反应迟钝,作业潦草甚至丢拉。对待焦虑中的学生,切不可以焦虑对待之。要分析根由,讲究方法,非常耐心友好地予以循循善诱,因势利导。笔者有次让名差生背段课文,他似乎胸有成竹地猛然站起来,刚打算背,却突然脸红,手在颤抖,背不下去了。笔者并没有批评他,而是说,某某同学不用急,我们都看得出,你是准备好了背诵的,并立即让他坐下了。课后他主动找老师背了那段,说他早上花了个小时才会的,站起来居然什么也想不起来了。他示要不是老师信任,我真泄气透了。笔者让他今后多锻炼在人前,尤其在人多的地方说话,这是今后到社会上工作必须风备的尜质。他欣然接受了,后来他的英语学习稳步提还,班干部责任编辑张叔宁

访问统计
51客服