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基于WWW智能教学系统的过滤模型
作者:管理员    发布于:2015-06-10 14:06:45    文字:【】【】【

  搜索与过滤是互联网上进行信息检索的重要技术。搜索是指在互联网上查询与用户输入的关键字相关的网站或网页。过滤是指在浩如烟海的信息超文本中过滤出用户感兴趣的信息。

  基于WWW的智能教学系统WWWITS由学生模块诊断模块专家模块教师模块以及网关接口组成见1.评0能够同时为多个学生提供相应根据学生模型为学生准备相应的教学材料。从而做到因材施教。过滤是教师模块的核心部分,是实现评以1丁5的智能性,提高其自适应性的关键。

  客户服务器7以1丁5基本结构目前对过滤研究主要集中在这些方面自适应超文本1;2根据用户的兴趣过滤超文本2;3动态超文本3.但这些河北填料研究不够系统。深入,特别是没有涉及到对,识仃5中过滤的作用方法模型形式化的研究。

  在1丁5中,过滤的作用有1从大量信息中过滤出学生感兴趣的信息;2过滤掉无关知识点,缩小周竹荣硕士,讲师,研究方向为人工智能1远程教等。

  学生浏览空间,有助于减少迷路;3过滤出符合学生的认知特点的信息;4过滤出适合学生学习的教学方案。

  我们在文4中提出用超文本示教师的经验知识,对每个知识点,在趄文本中有若干套教学方案。

  我们模拟课堂教学中教师选择教学方案的方法,提出HICAI模型,定义了套超文本标记语言,建立了超文本系统学生模型和过滤模块,使0可根据学生模型过滤超文本,为不同类型的学生提供不同的教学方案。

  我们在文5中提出了个基于评以的1丁5模型,继承和发展了0六1中的过滤技术,该模型可以允许若千学生同时学习,通过过滤为不同的学生提供相应的教学方案。

  评西1丁5的过滤模型,对过滤作用方法形式化示及扩充日丁,语言作了具体研究和实践。

  2评0中过滤的描述西评汀,用网页超文本形式示领域知识,超文本是由结点和链构成的信息网络,其形式化描述如下=抑他是第1个结点,1=2心=0,超文本的结点是个信息块Ni=Te,Vo,Im,Ve 1=丁如丁6,1是第个文本信息,=2r,n,n=0,=凡示结点到叫的链,=2广,对超文本的过滤方法有两种链过滤和结点过滤。

  文本。如果有№eN且vev,则称H是H的子超文本,记作,定义2根据学生模型中学生的学习记录和认知特征,对超文本进行过滤,过滤掉指向以下3类结点的链1学生已经学习并掌握的结点;2学生近期还不会学习的结点;3学生不感兴趣的结点,得到子超文本,我们称这过程为链过滤链过滤减小了超文本的信息网络空间,便于空间能力较差的学生浏览,减少迷路现象。链过滤的函数描述如下1源超文本,5吣第;个学生模型。

  汗过滤后的超文本汨都是结点,如果有京,冶爪Im,则称N是N的子结点t记作NN.

  个教学方案。

  =0为4的教学方案集定义6根据学生模型中记录的学生认知特点,对结点进行过滤,得到适应该学生的个教学方案,我们称这过程为结点过滤。

  结点过滤的函数描述如下N超文本的,个结点学生模型,Tp结点N的个教学方案。

  3评评评打8的过滤模型界,1的学生模型建立在服务器端,当个学生向服务器提出学习申请时。教师模块在服务器端为该学生生成个过滤代理,过滤代理根据学生信息,打开其学生模塑。然后根据该学生模型对超文本进行过滤,将过滤后的超文本发送给客户端显示给学生,后艰端过滤代理服务器端撤消该学生的过滤代理,关闭其学生模型,等待学生的下次连接=由于在传送网页之前己经进行了过滤,网络传输负担小,在3方式下,通过001网关或3编程,较易实现2.

  领域知识库用元组示为KBSTRUCTURE=Number,Namc.HtmlFileName,Prerequisite,Y其中,咖1知识元编号;他1知识元名称出他1如心,用于讲解该知识元的文件名,士51把该知识元的前驱知识元;专家嬴予该知识元该知识元的阈值。

  WFM的学生模型CSM由覆盖模型w和认知模型6复合而成。过滤代理根据覆盖模型进行链过滤,根据认知模型进行结点过滤。

  3.2.1复合学生模型的描述复合学生模型31描述如下03记录了学生的般个人信息,如姓名性别年龄等含义参见3.1节。以学生在该知识元中的测试值,其中认知综合能力,56,2,3;媒体偏好2,3,分别对应差般良好优秀种类型。

  3.2.4学生模型的初始化和维护学生报名入学,系统为该生建立学生模型,并对其进行初始化。学生模型中所有知识元的测试值为苓。学生模型中的值为即系统认为该学生是般类型的学生=系统通过对学生的测试来维护学生模型,所有测试题构成题库38,0描述如下5讲该题的答案;肛如该铨对学生该知识元测试值的影响,讲肛,2,3;8.,506如该题对学生认知综合能力的影响,0scinc,scdecl,该题对学生媒体偏好能力的影喃,0出口1如,136.1;33,53该题对学生空间能力的学生模块用如下产生式规则维护学生模咽1学生答对该题1=+以,山6=,2学生答对该题化65.= 3学生答对该题出2=爪+ 41学生答对该题出613评1丁5根据认知模型进行结点过滤,结点以网页的形式存在,网页由HTML标记语言描述,而1丁41标记语言不能示教学材料的认知属性,所以WWWlTS必须扩充HTML语言,建立自己的标记来文牛发送给学生之前,由。,过滤代理进行过滤或替换。我们定义了如下标志UFM过滤代理根据该组标志决定是否过滤掉该组标志范围内的教学材料。

  UFM过滤代理将此标志自动替换成URL地址。

  并附加上学生信息,使知识元在网页上成为热字。例如其中。010.,代001知识元对应的只丁,乙文件,1!是用户名;0101是知识元编号;1651代学生学习完毕,下步要进行测试。当学生在客户端点了该热字。附加在该热字上的信息将传回服务器端,这样廿,过滤代理就知道了在与哪个学生交互,应打开哪个HTML文件。

  仙1用于标记该知识点编号,这个标记将UFM过滤代理过滤,代替以l+〃没有学习过;2〃学习并测试通过;3学习但未测试4!学习但测试未通过。

  UFM过滤代理将根据认知模型和扩充HTML语言对网页进行过滤,即结点过滤。

  4过滤代理可以用网关接口技术,01实现,我们用此技术建立了个实验系统5,达到预期效果。

  UFM过滤代理用以下产生式规则完成过滤学生学完知识元31识,4印学习下知识元;1学生学完知识兀!州1;补习该知识,弘出过滤该教学材料块,过摅该教学材料块;邮53化;过滤该教学材料块;UFM过滤代理的实现算法描述如下2从客户端学生用浏,器提交的,3丁或5;丁信息中芘取学生信息包括学生宇号姓名丁1文件名;学生信息是由过滤代理附加在网页中的,在85方式下,洌,器不会向服+器提供用户的姓名等重要信息3根据学生信息打开学生颊型;4打开学生要访问的日丁文件;5张接日丁文件的叫,6标志和及盖,空进行链过滤;标和认知颊型对日丁1文件进行结点过达;7把0,1知识点号标志替换成。尺乙地址,并附和上学生信息;下灾学生在洌艽器中点击热字时,这些佶息将回送服务器8将过滤完毕的HTML文件发送给学生;结语我们对过摅的必要性方法形式化作了系统阐述,并提出两个评珂评1丁3的过滤模型。我们用CGI网关编程实现了WFM,可以允许若干学生同时参加学习,评评汀3通过过滤为不同类型的学生提供相应的教学方案,实验基本达到预期效果。

  4周竹荣,张小真。10六1与超文本的综合集成。计算机研究周竹荣,张小真。个基于以8的1丁5模型,咖98.springer,1998,l,32323张小真,李建国。计算机辅助教学。重庆大学出版社,1卵3

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