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加强环境保护教育 培养环境道德品质
作者:管理员    发布于:2016-07-19 08:39:01    文字:【】【】【

  加强保教育小学自然教学),其演示效果显著提高,改进后优点有三个:操作简便。改进后,由于N型弯管口朝上,管中还有一段“V”型区,可以在开放状态下滞留水柱,因此,有色水可以事先注入带瓶塞的N管中,再移至瓶中塞紧玻璃瓶待实验用,改变了原设计是先将带管的瓶塞塞紧玻璃瓶后,再小心换成N型管效果好陈红附近,实验时,瓶中气体稍受热,就很容易使水柱喷出玻璃管。而N型弯管克服了这一缺点,水柱离管口较远,操作自如。

  现象明显。改进后,瓶中气体受热前有色水柱在管中,其水柱两端水位高差接近水平,当双手捂住玻璃瓶使瓶中气体受热膨胀,就会发现管中的水柱因瓶中气体受热膨胀向管口移动,即靠近瓶口的一端水位下降,另一端升篼,两端的水位高差明显;当放开手时,瓶中的气体变冷收缩,就会使管内水柱向瓶口移动,即靠近瓶口一端水柱水位在升高,另一端在降低,使两端水位又趋于水平。这样设计,瓶中气体因热冷条件的改变,就会通过N型管中水柱两端水位高差的改变清晰地反映出来,使学生对气体热胀冷缩这一物理现象一目了然,历历在目。

  色水相对增多,水柱变长,可视A面积加大,在进行演示时,不仅h前几排的学生看得楚,而且后几排的学生同样地看得清楚。

  环境道德情感直接影响和调节着人对环境的行为。

  一个人有了较强的环道德情感,就是在困难的情况下或在没有社会监督并且对自己也能带来一定的损失的情况下,也不会改变其环行为。反之,一个人虽然有了一定环境道认识,但缺乏环境道德情感,也不可能自觉地履行保护环境道义务。如有的学生明知吃青蛙不对,可一看到扉蛙上了桌又会“情不自禁”地吃起来。

  可见,激发和培养学生的环境道德情感是培养其良好环道品质的一个重要环节。

  提高认识,知理而通情。提篼学生的环境道德认识是培养其环境道德情感的前提。在课堂中结合教学内容抓住着眼点,经常地,反复地对学生进行环境道教育,使其达理而通情,知理而动情,在形成环境道德观念的同时,产生发自内心理性之爱即环境道德情感,这是培养学生环境情感的一条重要途径。如在讲第12册第7课〈矿产(一)>和第8课〈矿产(二>>时,联系我国的实际介绍人均资源的概念,结合教材中“地球上的矿产资镢有限,又”的观点,让学生们算几组数据,使他们了解到我国的资源是很有限的,进而理解“只有一个地球”的含义,从而使他们认识到,我们现在是向后代借资源使用,那么,珍惜每一点资源以利人类可持续发展的情感就会油然而生。

  设情境,加强白身体验。具体生动的环境情具有相当大的心灵冲击力,在进行环境教育时,必须重视学生的参与,增强自身体验。如在教学第6册第9课〈考察自然水域〉和第10课<水域的污染与保护〉两课时,组织学生到周围社区去实地考察,让学生亲临现场目睹被污染的水域现状。这些真实生动的情境,会很自然地激起学生对破坏环的不道德行为的憎恨和鄙视,对保护环的道行为的挚爱和崇敬。这种增强学生亲身体验的措施会丰富学生们的环境道情感体验,培养爱憎分明的环境道情感。

  提供典型,以动人。在进行环境道德教育中,教师要留意周围发生的件作为教学的材料,恰当地运用自己真诚的,爱憎分明的情感去感染学生,做到师生互动,思想沟通,情感共鸣。如上第11册第5课<保持水土〉时教师可把近几年长江连续发生水灾的相关报道介绍给学生,带上自己的真情实感向学生讲述灾区人民的生活和广大军民抗洪救灾的可歌可泣的事迹,使学生在情感上与教师产生共鸣,迁移到一种环境的危机感从而形成一种对环境人人都负有责任的道德佾感。

  三、行动参与,增强实践,膺练学生的环境道德意志环境道德意志是战胜不道德的动机和排除内外障碍的动力,它在环境道德认识转化为环境道德行为的过程中起着重要作用。一个人能否坚持按照环境道认识的正确方向去行动,不仅取决于环道认识和情感,更取决于环境道德意志。在当今人们环意识还比较薄弱的状况下,要使学生环道德品质变为自己的行动,在环境教育中应十分重视培养和磨练学生的环境道意志。我们在教学实践中采取了如下几个措施。

  提供榜样,迁移内化。先进人物迹的榜样可以起到很好的激励作用,可以让榜样的精神迁移到培养学生环境道德意志上来。如,上第1丨册第6课〈大自然时,扣紧课文“大自然就是保护人类赖以生存的环境,人人都要关心,人人都要尽力”的切入点,向学生介绍中外为环境保护奋斗不息的例,例如:美国的海斯与他提倡的“地球日”,中国的西藏一位县委书记索南达杰为保护可可西里的野生动物不遭灭顶之灾而捐躯。这些活生生的例能给学生心灵带来震,为学生建立环境道德意志作了思想上的准备。

  倡导参与,勇于实践。环境道意志是在膛行环污染道德义务的实践中发展起来的,因此,提倡学生参与到实践活动中,去有计划有目的地组织学生参加实践活动是培养和磨练学生环意志的重要途径。自然教材中可供组织活动的内容很多,如讲空气单元时可组织周围社区的活动,讲植物单元时可结合3.12植树节植树护绿,领养一棵树的活动等等,让学生经常在实践中经风雨受锻炼,既提篼了学生的环境道德意志,也培养了学生动手,动脑的本领。

  四、导之以行,及时评价,培养学生环境道德习环境道德教育的终目标是将学生的环堍道德认识转化为环境道德行为,进而养成环道德习愤,内化为潜意识,形成环境道德品质。教学实践证明,坚持环境道德认识与环境道德情感相结合,在环道德意志的参与下,指导和组织学生进行必要的环境道行为训练,是实现这一目标的重要途径,在具体搡作时可遵循以下三个原则:持之以恒。学生周上自然课的机会是1~2次,教师要抓住每一节课反复地对学生环道行为进行指导,做到导之以行,持之以恒。如利用众多的环境纪念日,选择适宜于学校与学生实际的内容开展活动,形成制度,长期坚持,形成一种氛围,学生就能变“要我做”为“我要做”。

  因人而异。学生的爱好各异,在实施环境道德品质教育时,要依据学生的爱好,因人而异地施教,使其产生由此及彼的效应。如喜欢植物的学生让他在有关植物方面的活动中充当主角,使其发挥特长获得成功的喜悦。喜欢动物的学生让他在有关动物的活动中充当主角,使其得到成功的尝试。学生原有的积极性调动后,茳“空与”困元教字中铨教育唐锦华现代人类社会在经济篼速发展的同时,也越来越注重对环境质量的保护。在指导小学生认识周围自然界常见的物及其相互间的联系,了解人类对自然的利用、改造、保护和探索的同时,我们有责任在小学各科尤其是自然教学中渗透环境教育,增强学生环保意识。

  如果空洞地进行宣传,学生不可能感兴趣。只有与学生生活联系起来,学生才会感觉环境保护与每个人的关系都非常密切,只有保护好了环境,每个人的生活才会变得更好。现就义务教育自然教材第十册“空气”单元的教学,讲讲把教材内容紧密地与学生生活实际联系起来,进行切实的环教育的几点认识与做法:碳、燃烧和灭火>、<空气的污染和保护五课。在学生认识了空气的成份、氧气和二氧化碳的性质,燃烧及灭火的知识后,进行环境保护教育,水到渠成。前者是后者的基础,可以说后者又是前者的深化。

  二、从学生生活实际出发,让学生发现问题乡下的空气要比城里的空气漓纯这一经验对于生活在大都市的孩子来说尤为深刻。

  不少家长在双休日也经常带着孩子去近郊休闲。

  公园里的空气比闹市区的空气新鲜走在公园里绿草茵茵的环境中,自然会令人神气爽。闹市区那种嘈杂的氛围无疑会使人的梢神感到压抑。而那种浑浊的空气更是对人的健康有着直接的危害。

  早S教室里的空气比较浑浊由于前一天里众多的学生都在教室这一狭小的空间里活动,几十人呼出来的废气足以使几十平方米的空间里的空气变得不符合新空气的标准,放学后学生做值日扫地时所扬起的灰尘也在空中“漫游”。而为了安全需要,学生离开教室时要把门窗关起来。这样空气不能充分与外界空气交流,使教室里的空气比早晨室外的空气浑浊得多,学生一走进教室便能凭彝子明显地感觉到。

  春季流感时节,教室里有一个人得了感冒,许多人使会不约而同地患上感冒。危害身体,更影响了学习。春季流感暴发的季节,有时一个班的同学无一幸免,学生对此深有体会,但是却不知道怎么会造成这种现象的。

  三、指导学生用学过的科学知识分析实际现象为什么乡下空气要比城里的空气纯,为什么公园里的空气会比闹市区的空气新鲜,为什么早塍教室里的空气会比室外的空气浑浊,为什么春季流感季节班级里会有许多同学一起患上感冒,这几个问铨一经提出,学生联系实际讨论,能得出比较正确的结论。

  弄了这些问题的原因后,就要进行切合学生生活实际的环境保护教育。为了使城市里的空气变得新要采取什么措施呢,让学生提出自己的办法,并进行归纳。

  如:(1)工业合理布局。(2)区域采暖与集中供热。(3)减少交通废气的污染。(4)改变燃料构成。(5)大力绿化造林。

  特别是后一点,离学生生活实际很近。配合创建卫生城市的活动,讲解:茂密的树林能降低风速,使空气中携带的大粒灰尘下降,树叶表面能吸附大量灰尘,使空气得到净化。而对于教室里的空气污染现象,更应让学生来研究净化的办法。其中开窗换气是简便易行的方法。让学生联系空气的对流现象,得出开窗换气对教室空气污染的净化作用。在春季流感季节,还要研究开窗的具体方法。

  春季较冷,上课时如果南北窗全开,室内的空气会很快对流,造成室内气温下降,更容易得感冒。只有在下课时,学生走出教室活动时,才能全开南北窗。而上课时只开北窗,让冷空气从下面进来,浑浊的热空气从上窗回流出去。既到达换气的目的,同时又能使室温保持在一定的温度上。

  通过以上方法来进行保护环境的教育,既使学生认识到了呼吸新空气的重要性,同样也使学生学到了简便易行的保护环的方法。在生活中加以应用。

  江苏省吴县市苏苑实验小学(215100)囹再抓住时机适时迁移。

  评价激励。在日常生活学习中对环境品质优良的学生进行表扬,可树立典型。利用学校宣传阵地把优秀迹公布出来,有条件的学校可配上受表扬者的照片,激励学生都去学。对环境道德行为不端的学生要及时评价,形成破坏环境可耻,保护环境光荣,保护环境人人有责的舆论氛围并借助舆论的力量进一步规范学生的环行为。

  湖南省长沙市岳麓区教研室<410005)图:内蒙古克什克腾旗境内冰川石林中的冰石塔83

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